viernes, 7 de octubre de 2011

La Web 2.0 y la comunicación

Las TIC’s están transformando el ámbito de la comunicación. Los medios de comunicación pueden acceder a un nuevo espacio, que no sólo les posibilita emitir mensajes, sino también recibir el “feed-back” de sus públicos (opiniones, críticas y respuestas); pero a la vez constituye un reto para ellos, pues estos públicos pueden convertirse en fuente de información en otro medio a través del cual recibir información.


En Lima, en diciembre pasado, los medios de comunicación informaban de un asalto con rehenes en una zona comercial, a través de los mensajes de twitter que enviaba un usuario desde el lugar de los hechos.


También a nivel institucional, el ingreso de la web 2.0, a las páginas institucionales,  por ejemplo; permiten acercar a instituciones con usuarios (e-administraciòn)

E-Learning 2.0: aplicación de la Web 2.0 en el aprendizaje

Internet evoluciona rápidamente ofreciendo a los usuarios nuevas aplicaciones, servicios, programas y nuevas formas sobre el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC). Frente a estos cambios vertiginosos, la enseñanza, especialmente la que se realiza en línea, debe adaptarse y renovarse, tal y como  lo estamos viendo en la plataforma educativa de la Fundación CEDDET.
Este cambio en el proceso enseñanza-aprendizaje representa también una transformación en las metodologías y en las plataformas que imparten formación por Internet.

Actualmente, muchos centros especializados en formación docente en línea incorporan las herramientas de la Web 2.0 a sus proyectos educativos. En los planes de formación, el aprendizaje colaborativo y el uso de las herramientas interactivas cobran importancia, ya que éstas favorecen el trabajo en grupo, el auto-aprendizaje, la interacción y la comunicación entre todos los actores del proceso educativo.

La formación en línea tiende hacia un modelo en el que los alumnos aprenden practicando e interactuando entre sí y con los docentes.

A pesar de las novedades que supone el empleo de la Web 2.0, los expertos reivindican que el aprendizaje colaborativo utiliza metodologías de e-Learning entendido como el suministro de programas educacionales y sistemas de aprendizaje por medios electrónicos, y reclaman la creación de un nuevo concepto: e-learning 2.0.


















E-Learning 2.0
Se trata de un término desarrollado por Stephen Downes en 2005. Hace referencia a la aplicación de la Web 2.0 en elaprendizaje; se centra en la utilización de herramientas Web 2.0 para la formación, y se caracteriza por las prácticas en comunidades, el aprendizaje colaborativo, la utilización de entornos personales de aprendizaje centrados en el usuario, entre otras.

E-Learning 2.0 sitúa el centro de interés en el estudiante, adaptando los estilos de aprendizaje y las metodologías para que el proceso formativo tenga en cuenta la comunidad de aprendizaje, la participación social, la interactividad y la capacidad de los usuarios de producir conocimientos.

De esta forma, puede decirse que e-Learning está pasando hacia entornos más dinámicos que permiten la publicación y discusión en blogs y foros, al favorecer que el alumno pueda crear su propio entorno personal de aprendizaje, dotándolo de una auténtica autonomía.

Esta modalidad también implica un cambio en el papel del profesorado. A menudo, nos encontramos que éstos parten con una clara desventaja respecto de los alumnos, al utilizar blogs, foros, wikis y páginas Web de redes sociales. Esta diferencia en cuanto a las competencias digitales de unos y otros puede ocasionar que las tecnologías Web 2.0 se incorporen lentamente a la educación.

En cuanto a los centros e instituciones educativas la tendencia se dirige a utilizar, cada vez más, herramientas de OpenSource (término con el que se conoce al software  distribuido y desarrollado libremente) en lugar de crear contenidos específicos y sistemas exclusivos de gestión del aprendizaje. Éste tiende a realizarse en plataformas que fomentan el intercambio y la creatividad, en lugar de aplicaciones específicas.


Ventajas de aplicar Web 2.0

  • Extrapolación y sindicación absoluta. El que todas las aplicaciones se realicen sobre Web, permitirá compartir toda la información (principalmente gracias a XML). Además de impulsar la propagación inmediata de contenido e información (RSS), lo que permite un mejor desarrollo de la estructura en red, y el uso de otras fuentes para desarrollar nuevas aplicaciones (mashups y widgets, entre otras), lo que permitirá que el desarrollo de nuevas aplicaciones se centre en la aportación de valor añadido, sacando partido de lo hecho por otros.
  • Aplicaciones (software) como servicio y no como producto, esto significa, con lo que se elimina el costo de acceso de las pymes (agrupa a microempresarios, asesores de negocios, catedráticos y profesionales) a la tecnología más moderna, anulando lasbarreras de entrada a competiren los mercados por esa vía. También, el pago se hace por servicio de plataforma y no mediante inversiones que las sacarían del mercado. Además, es un servicio externalizado, sin barreras de salida para el cambio, lo que permite una mayor dinamicidad al no estar apalancada negativamente por las inversiones (lo que obliga a las empresas ASP.NET (es un framework para aplicaciones web desarrollado y comercializado por Microsoft. Es usado por programadores para construir sitios Web dinámicos, aplicaciones y servicios XML) a innovar continuamente y ofrecer servicios de valor añadido constantemente).
  • Ubicuidad. La Web ya se ha consagrado como el canal de interoperabilidad por excelencia. Es decir, las aplicaciones basadas en Web pueden desarrollarse en cualquier terminal (y no necesariamente en las PC): ya sea computadoras o dispositivos móviles como celulares y PDA (del inglés personal digital assistant, computadora de mano, originalmente diseñada como agenda electrónica), así como la televisión digital, lo que permitirá tener la información en todo momento y desde cualquier terminal con conexión a Internet.

Técnicas-estrategias de aprendizaje: diferencias e incursión en las nuevas tecnologías 2.0

Es importante distinguir entre lo que son técnicas y estrategias de aprendizaje. En el artículo de Javier Tuñas "Técnicas-estrategias de aprendizaje: diferencias e incursión en las nuevas tecnologías", publicado en Educaweb.co , señala muy bien estas diferencias entre las que se destaca:

Las técnicas serían actividades específicas que realizan los estudiantes cuando aprenden: repetir, subrayar, esquematizar, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica.

Las estrategias se consideran guías de acciones que deben seguirse. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

Las estrategias son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio, determina las técnicas (esquemas, subrayados, repetición de la información, reglas nemotécnicas) más adecuadas a utilizar.

Un alumno emplea una estrategia, cuando es capaz de ajustar su comportamiento, (lo que piensa y hace) a las exigencias de una actividad y a las circunstancias en que se produce. Por lo tanto, para que la actuación de un alumno sea considerada como estrategia es necesario que:

  • Realice una reflexión consciente sobre el propósito u objetivo de la tarea.
  • Planifique qué va a hacer y cómo lo hará. Es necesario que el alumno disponga de una serie de recursos entre los que pueda elegir.
  • Realice la tarea o actividad encomendada.
  • Evalúe su actuación.
  • Acumule conocimiento acerca de en qué situaciones puede volver a utilizar esa estrategia y de qué forma debe utilizarse.

De ahí, que el alumno deberá escoger, de entre su repertorio, la estrategia de aprendizaje más adecuada según factores como los siguientes:

  • Los contenidos de aprendizaje (tipo y cantidad); la estrategia utilizada puede variar en función de lo que se tiene que aprender (datos, conceptos), así como la cantidad de información que debe ser aprendida.
  • Los conocimientos previos que tenga sobre el contenido de aprendizaje (bagaje cultural que posea).
  • Las condiciones de aprendizaje:

1.    Tiempo disponible para dedicar a la tarea de estudio.

2.    Conocimiento y consciencia que tiene el alumno de sí mismo y sus capacidades y limitaciones.

3.    Motivación por la tarea a aprender.

4.    Condicionantes personales del alumno (edad, situación personal-familiar).

  • El tipo de evaluación al que será sometido el alumno marca también los tipos de estrategia de aprendizaje. No será lo mismo la preparación para un examen tipo test con opciones de respuesta, que para un examen con tema a desarrollar o de exposición oral.

Además, con la introducción de los sistemas informáticos en todos los ámbitos de la sociedad -incluida la educación- y la posibilidad de acceder cada vez de forma más accesible a la información, se hace necesario introducir un nuevo factor en las estrategias de aprendizaje: el manejo de esa información.

En definitiva "aprender a aprender” conlleva actualmente el desarrollo de una "competencia” para el manejo de la cantidad de información que se mueve con la aparición de herramientas básicamente informáticas (Internet, enciclopedias multimedia, buscadores, entre otros) y con características sustancialmente distintas, ya que se trata de acceder, buscar, evaluar y organizar mucha más información procedente de fuentes distintas y de diversa naturaleza no sólo en lo relativo a su contenido y a su calidad y, por lo tanto, a su grado de credibilidad, sino también en lo concerniente a los soportes empleados y a los modos en los que es posible el acceso a los mismos.

Con la introducción de todos estos mecanismos, el estudiante tiene en su poder herramientas que, a priori, pueden ser positivas para apoyar y llevar a buen fin las tareas de estudio y no tendrían tanto que afectar las técnicas de estudio y menos las estrategias de aprendizaje, pero sí pueden conllevar una serie de problemas que en el largo plazo afecten a dichas técnicas de estudio. Por ejemplo, al realizar un trabajo de una materia concreta, Internet permite encontrar todo tipo de información y el estudiante lo único que tiene que hacer es "recortar” y "pegar”, con lo cual la elaboración de dicho trabajo quedaría relegada a una simple acción casi mecánica.

Además, en la red se encuentran ya múltiples páginas Web donde ya hay resúmenes hechos y esquemas de asignaturas o materias, eliminando la tarea de estudio, además habría que hacer mención especial a la cada vez más extendida posibilidad de realizar cursos, estudios, etcétera.

Podría decirse que el obstáculo no sería disponer de información, sino más bien la necesidad de lograr que los alumnos (cualquiera que sean sus características) dominen nuevas destrezas y habilidades relacionadas con el empleo de estas tecnologías y desarrollen actitudes críticas ante el enorme volumen de información que reciben, de modo que sean capaces de conseguir la mejor información y para ello deberán aprender o ser enseñados a ser críticos con los modos, técnicas y fuentes mediante las cuales obtuvieron la información.

--
Bibliografía.

Abate Daga, M; Peralta, ME (2203). “Las teorías del desarrollo psicológico en el ámbito de la educación”. Congreso Interoceánico de Estudios Latinoamericanos. Mendoza (Argentina) [en línea] Disponible en: http://ffyl.uncu.edu.ar/ifaa/archivo/IIInterocenico/
Sujeto/Educativas/Abate.doc
[consulta 2011, octubre 6]


Bates, AW Tony (1999). La tecnología en la enseñanza abierta y la educación a distancia. México: Trillas. 336 páginas.

Giddens, A. (1999). Un mundo desbocado. México: Taurus. 117 páginas.

González, O (1997).“Impacto de la tecnología moderna en la educación”. Revista Mexicana de Educación Superior, 104, nd.

Solana, Fernando (1999). Educación en el siglo XXI. México: Limusa, 296 páginas

Referencias

Javier Tuñas. "Técnicas-estrategias de aprendizaje: diferencias e incursión en las nuevas tecnologías”.

Herramientas de imágenes en la web 2.0

Una de las características de la web 2.0 es que los usuarios de los portales web son los que generan el contenido y lo comparten con otros usuarios, generando así una dinámica de colaboración y construcción conjunta. Los siguientes son algunos enlaces a herramientas que permiten subir y compartir imágenes:

  • Picasa: Ordena, retoca y comparte tus fotos digitales. http://picasa.google.com/
  • Sistema de gestión de fotografías online que combina las funciones tradicionales de un archivo digital (ya que clasifica las fotos por categorías, permite escribir perfiles del autor y también enviar las imágenes por correo electrónico con comentarios) con algunas herramientas más propias de los programas de tratamiento digital de imágenes. http://www.flickr.com
  • Slideshare: Guardar y compartir tus presentaciones impress en Internet. http://www.slideshare.net

jueves, 6 de octubre de 2011

Web 2.0 en síntesis

Google para la educación

La Web 2.0 o Web lecto-escritora ha supuesto la aparición de un gran número de servicios y programas muy potentes, la mayoría de ellos gratuitos, que pueden ser de gran utilidad para gestionar la información, comunicarnos más fácilmente o realizar nuestro trabajo con mayor eficacia. Entre ellos se encuentran las herramientas Google.

Para quienes estamos estudiando en el curso e-Learning en administraciones públicas, resulta conveniente tener un buen conocimiento de las herramientas Google y saber cómo usarlas para la educación.

Lo esencial en este punto es no sólo conocer bien las herramientas y sus usos, sino sobre todo, hacerlas llegar a nuestros estudiantes, ya que posiblemente la mayoría de ellos sólo conocen de Google la página inicial de búsqueda. Así que empecemos por ahí. Vamos a enseñar a nuestros estudiantes a optimizar su tiempo en internet, a mejorar su forma de realizar búsquedas, de documentarse y de compartir, es decir, a aprovechar al 100% los recursos de Google.





Búsqueda avanzada de Google



No es lo más complicado del mundo, tan sólo se trata de afilar las búsquedas habituales de modo que podamos ir de forma más segura y rápida al contenido que nos interesa, eliminando así resultados poco o nada interesantes para nosotros:

De las opciones de la búsqueda avanzada de Google me resulta especialmente interesante la que permite escoger el tipo de archivo, lo cual puede ser muy útil a la hora de buscar documentos en la red, whitepapers, ensayos, artículos, etc…



Búsqueda avanzada de imágenes

Si lo que necesitamos en una imagen, la búsqueda de imágenes avanzada tiene una serie de opciones interesantes, como por ejemplo la búsqueda según el tipo de imagen: foto, clipart, dibujo; o búsquedas según la foto sea en color o B&N; según el tipo de archivo JPEG, PNG, BMP…; y además podemos flitrar las fotos que tienen licencia o no, de modo que podamos disponer de ellas libremente. Además resulta interesante el flitro de formato de la foto, panorámica, alta, ancha… E incluso fotos de un sólo dominio.



Búsqueda avanzada de noticias



Las noticias pueden ser una fuente esencial para nuestros estudiantes, ya que a menudo Google nos lanza primero los resultados de páginas muy bien posicionadas pero no actualizadas en los temas que nos interesan.

Personalmente, me parece interesante el filtro de la búsqueda avanzada de noticias con el que podemos escoger un periodo de tiempo dentro del cual nos interesa que se sitúe el contenido que buscamos, y por supuesto, el que nos permite introducir la fuente de la noticia: The Times, El País, La vanguardia… También podemos filtrar según la localización de la noticia. Y por último, buscar nuestros términos de búsqueda según el lugar donde aparezcan las palabras que hemos introducido como términos de búsqueda: en el titular, en el cuerpo de la noticia, en la URL.



Búsqueda avanzada de Blogs



Los blogs se han convertido poco a poco en interesantes puntos de comunicación e información en los que podemos encontrar tanto artículos de expertos sobre materias profesionales y académicas, como artículos de opinión y comentarios que facilitan a los estudiantes entender diferentes perspectivas de un mismo tema.

El auge de los blogs y la gran cantidad de temas que abarcan nos obliga en cierto modo a perfilar nuestras búsquedas lo más y mejor posible, de ahí la importancia de la búsqueda avanzada y sus “filtros”, como por ejemplo el buscar dentro del mismo título del blog y no en todo los artículos, realizar búsquedas dentro de un único blog, encontrar artículos escritos en un determinado periodo de tiempo o escoger el idioma en el que se haya escrito.



Búsqueda avanzada de libros


Realizar una búsqueda bibliográfica en Google puede resultar en un laberinto infinito de posibilidades en la que es más fácil que nosotros nos perdamos a que encontremos algo, de ahí la importancia de conocer bien las posibilidades de la búsqueda avanzada a la hora de encontrar un libro o referencia bibliográfica, tan importante en la formación académica de nuestros estudiantes.

En Google Books encontraremos libros cuyo contenido está compartido en su totalidad o parcialmente, podemos seleccionar si nos interesan sólo libros o también magazines, y por supuesto podemos realizar búsquedas por autor, título, editorial, temática, fecha de publicación e incluso ISBN e ISSN. Además también podemos tener acceso a Google Ebooks.

Google Académico

Nos facilita la búsqueda de artículos especializados orientados a entornos académicos: podemos realizar búsquedas según las diversas áreas de conocimiento como biología, física, matemáticas, humanidades… En el ámbito legal, podemos encontrar opiniones y sentencias según su localización o autoridad: revistas opniones, etc. Y por supuesto, podemos filtrar nuestros términos de búsqueda según aparezcan en el título o cuerpo del artículo, así como por su autor, fecha o publicación.

Google Earth

No cabe duda de que tanto Google Maps como Google Earth suponen dos elementos fundamentales en toda clase de geografía, o física, como referencia para nuestros estudiantes. Por otro lado, si en nuestro aula disponemos de un proyector que podamos conectar a nuestro ordenador o computadora: recordemos que los recursos visuales siempre son más interesantes para nuestros alumnos que un montón de mapas en papel que colorear.

En Google Earth encontramos un panel lateral donde podemos realizar búsquedas, almacenar lugares de interés y elegir qué informaicón queremos ver en el mapa. Podemos ver una vista 3D, medir con una regla las distancias, alternar la visión entre Tierra y Espacio, compartir via email, ver las coordenadas, elevación, rutas o la incidencia de la luz solar en la Tierra. Además, podemos ver el sistema solar, los planetas, las estrellas… Podemos conocer ciudades, países, sus monumentos y lugares de interés, ver paisajes rurales y urbanos, aprender a realizar planos, a orientarnos en un mapa, a calcular distancias y perímetros. Google Earth se integra con Google Maps, Picasa y Panoramio.

Google traductor

Puede que ciertamente sus traducciones no sean las más idóneas, pero también es cierto que a menudo nos puede ayudar con solvencia a entender un texto. Lo interesante es no sólo realizar búsqueda de palabras o expresiones, sino disponer de la pestaña que nos permite traducir textos completos. Además, el gadget iGoogle nos permitirá realizar traducciones desde nuestro propio site. Los estudiantes se ven a menudo coartados por sus pobres conocimientos de otras lenguas a la hora de realizar trabajos y estudios, con el traductor de Google podrán al menos dar una segunda oportunidad a esos textos y artículos interesantes en otras lenguas, y de algún modo, les ayuda a interesarse por conocerlas.

Gmail

Además de ser un correo gratuito que se genera e integra todas las herarmientas Google, tiene un chat integrado (voz y video) que permite a los estudiantes comunicarse con todos sus contactos conectados en ese momento. Con uno de los filtros ati-spam más potentes, accesos IMAP y POP, hasta 7 Gb de espacio y agrupación de correos según el asunto, resulta uno de las más fáciles, intuitivas y funcionales cuentas de correo. Y definitivamente debemos registrar una si vamos a usar todos los demás servicios aquí descritos.

Google Calendar

Con este calendiario interactivo, nuestros alumnos no tienen maś motivos para olvidar tareas, exámenes o acitividades, ya que no sólo pueden llevar un control de sus tareas, sino compartirlas con sus compañeros y contactos. La herramienta de calendar dispone además de un servicios de alertas que nos enviará o bien un correo electrónico para recordarnos un evneto, o un SMS directametne a nuestro móvil.

Google Docs

Una herramienta esencial para colaborar en línea y compartir archivos, documentos, etc. Con esta herramienta colaborativa, los estudiantes podrán tener acceso a documentos compartidos y podrán crear sus propios contenidos para compartir, facilitando no sólo el trabajo en grupo, sino el aprendizaje colaborativo y la comunicación e interacción con educadores y compañeros. Google Docs permite exportar e importar documentos, hojas de cálculo, presentaciones, dibujos, formularios, etc. Podemos elaborar tareas en grupo, crear plantillas para clase, comunicarnos con el grupo, corrección y evaluación inmediatas y fomentar entre los estudiantes el espítiru de equipo y colaboración que les ayudará en sus futuras experiencias laborales.

Google Reader

Esta herramienta nos permite gestionar todos los feeds de los sites que nos interesan, de modo que lo convertimos en una especie de lugar de lectura siempre actualizado con aquellos blogs o sites que previamente hemos seleccionado. Es una forma fácil y eficaz de no tener que visitar 20 páginas diferentes o acumular bookmarks en nuestro navegador, ya que siempre los tendremos disponibles online. Como todas las herramientas ya mencionadas nos permite compartir, es decir, podemos crear nuestro reader y ver el de los demás, lo que nos permite tener siempre un acceso rápido y dinámico a más información de calidad. Los estudiantes pueden crear y compartir sus propios enlaces de interés o feeds. Si por ejemplo hemos animado a nuestros alumnos y colegas profesores a crear blogs, podemos siempre tener lo último de sus actualizaciones en un sólo lugar.

Google Groups

Ideal para crear gruops de discusión en torno a temas o áreas de conocimiento. Se pude participar tanto creando un grupo de estudiantes como animándolos a unirse y busar otros grupos de discusión. Es importante crear un espacio o foro para que los alumnos aprendan a dialogar y discutir diversos temas con sus compañeros y profesores, ya que no sólo fomentamos la interacción y comunicación, sino que obtendremos más participación de aquellos estudiantes más tímidos o con mayor dificultad para participar en el aula.

Google Buzz

Es una herramienta para compartir fotos, videos, actualizaciones, etc, que envía los comentarios directamente a nuestra bandeja de entrada y permite fotos además de conectarse con Twitter, Picasa, Flickr y Google Reader, lo cual nos permite crear y generar conversaciones entre los estudiantes sobre un tema determinado o una obra de arte, por ejemplo. Siempre se actualiza en tiempo real, lo cual facilita el diálogo y el intercamcio de opiniones y perspectivas.

Google Realtime

Es una búsqueda específica en tiempo real de lo último en blogs, artículos, noticias, etc, así como temas de máxima actualidad. Permite ver lo último en torno a una noticia y además las conversaciones que se generan. Puedes ser una herramienta muy interesante para mostrar a nuestros estudiantes la importancia de las noticias y la rapidez con que un tema nace y muere, además de servir para que los estudiantes comprendan el valor de la información de úlltima hora.

Youtube

Posiblemente el favorito de nuestros estudiantes, y es que una imagen vale más que mil palabras. Youtube no sólo puede servir a nuestros estudiantes para buscar contenidos relativos a la educación, sino para crear sus propios contenidos y compartirlos con sus compañeros: pueden crear canales específicos dentro de un área de interés y comentar los videos.

En el aula, puede ser una herramienta interesante para mostrar contenidos a los estudiantes conectando nuestro ordenador o computadora a un proyector.

Blogger

Blogger es una de las plataformas de creación de blogs más conocidas y populares por su dinamismo, rapidez y facilidad de uso. Los blogs pueden ser herramientas muy interesantes para los estudiantes, crear un blog en grupo, hacer un seguimientos, distribuir temas o áreas, etc…. Es interesante que los estudiantes se animen a crear blogs individuales o de grupo, ayudarles a redactar es fundamental teniendo en cuenta que todos los estudios reflejan valores bastante preocupantes en cuanto a la capacidad de nuestros estudiantes, incluso universitarios, a la hora de escribir un texto coherente.

Google Sites

Nos permite crear con facilidad páginas para compartir contenido, fotos, textos, ideas, actividades, etc. Podremos tener toda la información en un sólo sitio y decidir quién tiene acceso a ella.

Lo más interesante de todas estas herramientas es su total integración, además de ser todas gratuitas y estar “en la nube“, con lo cual no necesitamos instalar ningún software y siempre tendremos todos los contenidos disponibles y a nuestro alcance desde cualquier lugar.

Comunicar, colaborar y participar son tres objetivos principales que debemos considerar en la planificación de un currículo y que es necesario transmitir a nuestros estudiantes. Les animaremos a interactuar, dialogar, compartir, y aprender a manejar y gestionar el contenido que aprenden a la vez que se involucran de una forma más dinámica y participativa en su educación.

No olvidemos que el mundo cambia, y que necesitamos comunicarnos con los estudiantes en su propio idioma, de una forma interactiva, generando un diálogo no sólo entre estudiante-profesor, sino entre los mismos estudiantes.

¿Se te ocurre alguna aplicación práctica de alguna de estas herramientas?

Un ejemplo muy sencillo es el que se encuentra aquí:


--

¿Quiénes somos y para qué es este Blog?

Atenta petición a compañera/os del grupo 3:
Por favor, abajo apunten sus datos básicos.

Somos un grupo de personas participando en el curso e-Learning en administraciones públicas, Edición 8 de la Fundación CEDDET. Abajo se encuentran nuestros datos básicos.

El propósito de este blog es aprender a usarlo como una herramienta para fines de aprendizaje, en la que colaboramos quienes participamos en el grupo.

Se usará a lo largo del curso que estamos tomando, como un medio para compartir conocimientos y experiencias útiles para nuestro mejor aprendizaje en el curso antes mencionado.

El tema esencial a tratar es sobre la utilización de herramientas de la Web 2.0 para apoyar el aprendizaje en cursos virtuales.

Alberto Haaz Díaz
De México. Ingeniero Industrial Administrador, con especialización en Desarrollo Económico y maestría en Consultoría Interna y Exrerna. Docente en maestrías en el Instituto Sonorense de Administración Pública. 

Jairo David Erazo Botero
De Colombia. Ingeniero en electrónica y telecomunicaciones, con Master en Tecnologías de la sociedad de la información. Filósofo. Asesor de la Gobernación del Cauca en Popayán, Colombia.

Victoria Villarrubia la Plata
De Lima -  Perú. Licenciada en Ciencias de La Comunicacíón, con Maestria en Comunicación, Especialista en gestión de riesgo de desastre, Instituto Nacional de Defensa Civil.